SEPTIMA SEMANA

De esta semana destacar la fiesta del cine. En esta fiesta participaron profesorado, alumnos y familiares de todos los alumnos y alumnas del centro docente concertado Juan XXIII. Todos los ciclos tenían impuesta una temática del cine y iban disfrazados. 

Repartido por todo el patio del colegio había distintos talleres. Entre los que podemos destacar el de pintar caras y hacer fotos. Todos los maestros con la colaboración de los prácticos y prácticas adornaron todo el centro con la temática del cine. Todos los rincones del centro estaban adornados.

Para esta ocasión tan especial el colegio lanzó distintos tipos de concursos para todos los alumnos y alumnas:

- Torneo de pádel.

-Concurso de carreras.

-Concurso de saltos. 

-Concurso de dibujo.

Los alumnos y alumnas de educación infantil iban disfrazados de los personajes de la película "Gru mi villano favorito". Además de ellos todos los docentes también íbamos disfrazados. Fue un día para recordar y muy divertido. Alumnos de clase fueron ganadores de distintos concursos. 

Este día fue muy particular y significativo ya que tuvimos la oportunidad de interaccionar con el resto de alumnado y profesorado del colegio y ver entre comillas otra forma de hacer colegio y escuela que quizás no es la que estamos mas acostumbrados. Tuvimos la oportunidad de trabajar todos juntos y demostrar el compañerismo que se ha ido generando en este tramo tan corto de tiempo. 

APROVECHAMIENTO DEL RECREO (JUEGO LIBRE O DIRIGIDO).

En este último tópico trataremos el tiempo de recreo en la etapa de educación infantil. Tenemos que tener presente que durante la etapa educativa la relación con otras personas y con nuestro entorno es constante. Por ello es necesario tener en cuenta la diversidad que existe entre los distintos seres humanos y educar para conseguir la igualdad entre todos.

La escuela contribuye en esta etapa ya que en ella aprendemos a socializarnos con nuestro entorno y aprendemos normas que ya están establecidas. El tiempo de recreo supone una gran oportunidad para los niños y niñas de experimentar sensaciones y situaciones con sus iguales.

El tiempo de recreo supone para los niños y niñas un tiempo libre y de ocio en el cual pueden expresar sus emociones y relacionarse libremente con los demás. Es un tiempo muy importante ya que el juego forma parte de la vida y nos acompaña durante ella. En este tiempo pueden liberarse de las normas impuestas durante el día y salir por un rato de la rutina establecida.

En mi opinión el juego que se debe de realizar durante el tiempo de recreo debe de ser un juego libre. Los maestros y maestras no deben de dirigir los juegos en este momento aunque eso no quita que estén exentos de esta responsabilidad. La etapa de infantil es una etapa en la que predomina el juego y los docentes deben proponer juegos y enseñar a raíz de ellos ya que esto supone una oportunidad lúdica de aprendizaje y quizás mas enriquecedora y significativa.

El patio supone una oportunidad única de observación para los maestros y maestras. Se pueden observar los distintos tipos de juegos que predominan en el patio, el aprovechamiento y uso del espacio, las relaciones entre los alumnos y alumnas, conductas inadecuadas...  A día de hoy podemos observar que hay cosas que no cambian. Los juegos tradicionales siguen presentes en nuestros colegios y la separación por géneros durante los juegos.

Además de todo lo dicho anteriormente el tiempo del recreo supone una gran oportunidad para el docente para observar aquellas carencias afectivas y emocionales que tienen los alumnos y poder paliarlas en el futuro. Hay situaciones que ocurren en el aula y que no sabemos por qué suceden y cuando los niños y niñas salen al patio se descubre el porque de los comportamientos en el aula de algunos alumnos. Esto también puede suceder al revés, alumnos que tienen comportamientos anormales dentro del aula y sin embargo cuando salen fuera del aula se comportan de forma totalmente normal con el resto de compañeros. El tiempo de recreo nos puede ayudar en este sentido a solucionar dichas situaciones.

En mi opinión además de todo lo expuesto anteriormente el tiempo de recreo no sólo es un tiempo de ocio para los alumnos. Durante este tramo de tiempo el maestro/a puede y tiene la oportunidad de por un momento desconectar de la rutina establecida al igual que los alumnos y poder relacionarse con el resto de docentes. Este tiempo también puede ser aprovechado por los maestros y maestras para solucionar problemas que puedan surgir.

Por último para concluir decir que el juego es muy importante en toda nuestra vida pero especialmente en la infancia. Los tiempos de recreo deben de ser momentos de ocio en los que los alumnos puedan ser ellos mismos por completo y no estén influenciados por nada ni por nadie. Es la única oportunidad que tienen durante el día de ser ellos mismos por completo. Destacar también la importancia de la socialización en esta etapa y el tiempo de recreo es muy  positivo en este aspecto. En el patio los alumnos de todas las clases pueden relacionarse e interaccionar entre ellos.

BIBLIOGRAFÍA. 

García, C.T, Aryalso. M, Ramírez, M.G. (2008). El patio del recreo en el preescolar: un espacio de socialización diferencial de niñas y niños. Revista venezolana de estudios de la muje, 31 (13). Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/pdf/rvem/v13n31/art11.pdf

SEXTA SEMANA

Esta semana hemos realizado una actividad creada por mi compañera y por mi. La actividad es una gymkana por el colegio en la que se han trabajado los contenidos correspondientes al tercer trimestre.

Para la gymkana se han dividido a los 25 alumnos en 3 grupos. Cada grupo estaba representado por una profesora que era la que iba guiando a todos los alumnos por las distintas estaciones. El grupo ganador era el que conseguía acabar el recorrido antes que el resto.

MUERTE Y DIVERSIDAD CULTURAL.

En el tópico correspondiente a esta semana se van a tratar los temas de como se trata la muerte en la educación infantil y la diversidad cultural.

Respecto al primer tema, la muerte, es un tema que nos rodea a todos a lo largo de nuestra vida. La muerte es algo inevitable y que tenemos que saber tratar e introducir en el aula. Muchas veces pensamos o creemos algunas cosas que no son ciertas como por ejemplo:

- Los niños no son capaces de ver lo sucedido tras una muerte. Esto es falso, los niños se dan cuenta de lo que ha sucedido a su alrededor y necesitan saber que ha pasado.

- Los niños no pasan por etapas de duelo. Al igual que lo anterior esto también es falso ya que al igual que los adultos pasan su etapa de duelo y es necesario trabajarla con ellos. 

- Los adultos debemos de proteger a los niños en la medida de lo posible del dolor y el sufrimiento. Para poder protegerles es necesario que estén al tanto de la vida familiar y que sean partícipes de en ella en función de la edad que tengan

- No entienden los rituales. Los adultos debemos de ayudarles a comprenderlos y permitir que participen en ellos en la medida de lo posible. 

Todos los niños son diferentes. Los niños no asimilan todos una muerte de un ser querido de la misma forma, cuando esto sucede reaccionan de manera diferente. Los niños en la etapa de educación infantil creen que la muerte es algo temporal y reversible. Los niños en la etapa de educación infantil no son capaces de imaginar ni pensar que ellos mismos o alguien que conoce pueda morir. 

Los docentes debemos de ser conscientes de cuales son las reacciones de los niños ante la muerte. Debemos de ser capaces de reconocer  las señales que nos indican que un niño o niña está teniendo dificultades para enfrentarse a la muerte. 

Algunas cosas que podemos hacer para ayudar a un alumno o alumna a superar una muerte pueden ser:

- Como futuros docentes debemos de atender a las necesidades del alumnado. Este hecho supone hacer que se compartan las emociones con nosotros, coordinación con la familia, pedir ayuda a profesionales expertos, facilitar al alumnado momentos en los que pueda comunicarse... 

- Procurar que nuestra actuación con los implicados se haga dentro de la mayor normalidad posible. No debe de resultar algo extraño o extraordinario para los alumnos. 

- Debemos de crear un ambiente de confianza para que la comunicación con los alumnos pueda ser flexible. Debemos de crear un ambiente en el que los alumnos no les cueste hablar de sus sentimientos y emociones sin evitar la realidad.

- Debemos de llevar a cabo una observación al alumno o alumna afectados. 

- En el caso de que un alumno no asimile el duelo de forma normal nos debemos de poner en contacto con la familia por si requiriese la ayuda de profesionales especializados. 

- Los maestros y maestras podemos buscar materiales y recursos que nos ayuden a trabajar esta temática. Esto puede ayudar a fomentar el apoyo y la solidaridad entre los alumnos y por otra parte el trabajo puede ayudarles a asimilar el tema. 

En lo referido al segundo tema, la diversidad cultural, decir que a día de hoy esto es bastante común en casi todos los centros. Debido a la inmigración que hay en nuestro país y mas concretamente en nuestra comunidad autónoma los centros escolares tienen alumnos de muchas razas y culturas. 

Muchos de los alumnos extranjeros que llegan a nuestros centros educativos llegan sin saber nuestra lengua. Esto supone un freno para su adaptación y su aprendizaje. Los centros escolares no están preparados correctamente para la atención de este alumnado. 

La diversidad cultural nos permite hacer una escuela mas intercultural en la cual se rechace todo tipo de exclusión social debida a motivos de raza o cultura. Los docentes debemos de ver los aspectos positivos que nos ofrece la diversidad cultural y no los aspectos negativos. 

La presencia de alumnos de otra cultura en el aula nos garantiza una aproximación mas directa a las tradiciones, culturas y costumbres de otros sitios del mundo. Este hecho es algo enriquecedor para el grupo además  para el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumnado extranjero debe de integrarse y respetar las normas del sistema educativo. 

Si queremos construir una escuela inclusiva debemos de considerar al alumnado inmigrante como un grupo de alumnos con necesidades educativas especiales de apoyo educativo. Por lo tanto tenemos que actuar para paliar los déficits que puedan dificultar la integración de estos alumnados. Normalmente uno de los deficits que tiene el alumnado extranjero es el desconocimiento de la lengua, el castellano. 

Como docentes debemos de impedir que los alumnos extranjeros estén en desigualdad con el resto y promover oportunidades para que consigan alcanzar el nivel educativo adecuado.  Para esto también es necesario mencionar el continuo reciclaje de las competencias de los docentes.

BIBLIOGRAFÍA:

A. de la Herrán, S. Bravo, M.J. Navvaro, I. González, M.V. Freire (2003). Aula de Infantil. Revista de Aula de Infantil 12. Recuperado de http://www.grao.com/revistas/aula-infantil/012-reflexionemos-sobre-el-tabu-de-la-muerte/recursos-para-la-practica-la-educacion-para-la-muerte-seleccion-de-propuestas

Http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/47/47962_DUELOENMIAULA.pdf

Cuevas, V. (2013,2, Diciembre). La muerte en el aula. Recuperado de: http://www.educacontic.es/blog/la-muerte-en-el-aula

QUINTA SEMANA.

De esta semana podemos destacar el trabajo de la entrada de la primavera y la entrada en el último trimestre del curso. Con la entrada del nuevo trimestre los objetivos y contenidos de trabajo varían. Se han comenzado a trabajar los nuevos contenidos. 

Respecto a la primavera, se ha comentado el tiempo que hace en esta estación, los frutos que se pueden encontrar, la duración de la primavera... Para hacer más hincapié en esto mi compañera y yo hemos adornado la puerta principal de clase. A continuación expongo una foto con el resultado final.

Fuente: Elaboración propia.

Destacar también que la clase no ha sido solo adornada por fuera si no que también entre todos por dentro la hemos decorado. Los adornos que se han puesto han sido flores de primavera coloreadas por los alumnos y alumnas. 

INTEGRACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y CAPTACIÓN DE LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS.

Esta semana el tópico a tratar es el siguiente: la integración de las necesidades educativas especiales en el aula y la captación de la atención de los niños. 

Respecto al primero, debemos partir de la edad de los niños y niñas. La gran mayoría de nuestros alumnos/as tienen edades comprendidas entre los 3-5 años. En esta edad la captación de la atención es difícil y cuando se tiene tarda muy poco tiempo en perderse. En estas edades la capacidad para concentrarse y trabajar es muy reducida por lo tanto hay que aprovecharla al máximo. 

Como futuros docentes debemos de tener en cuenta lo dicho anteriormente y tener tácticas que nos permitan que esto suceda. Desde mi punto de vista algunas de los aspectos a tener en cuenta para una buena captación de la atención en el alumnado son las siguientes:

- Conocer ampliamente a nuestros alumnos y alumnas. Es necesario conocer cuáles son su características sociales, culturales, el entorno...Además de esto sería interesante conocer sus intereses y motivaciones. 

- Otro aspecto a tener en cuenta es el tono de voz: Depende de la situación en la que nos encontremos nuestro tono de voz será diferente. Es necesario saber el tono a usar.  

- Gesticulación: Cuando se transmite el mensaje se gesticula. Hemos de estar atentos a estos aspectos ya que un mal uso de la gesticulación puede hacer que perdamos la atención de nuestros alumnos. Los gestos son muy útiles y acompañan al mensaje que se transmite pero un abuso de ellos podría ser perjudicial. 

- Mensaje: el mensaje que se trasmite debe de ser adecuado a los niños. Es decir, debemos de tener en cuenta las características de los niños y niñas. El lenguaje debe de ser adecuado a los niños y niñas. Un mal uso del lenguaje hará que nuestro mensaje no sea de calidad y no llegue correctamente al alumnado. 

Respecto al segundo tema, la integración de las necesidades educativas en el aula, decir que todos los niños y niñas tienen derecho a una educación de calidad independientemente de su situación. A día de hoy, encontramos muchos centros que poco a poco van integrando a niños y niñas con discapacidad en las aulas pero aun nos queda mucho camino que recorrer para que esto tenga éxito. 

Los alumnos que presentan necesidades educativas especiales no siempre tiene que estar relacionado con una dificultad en el aprendizaje sino que también puede presentarse una necesidad educativa especial porque el alumno capte la información y su aprendizaje sea demasiado rápido. Tanto para aquellos que tienen dificultades en el aprendizaje como para los que su aprendizaje es demasiado rápido se necesitan adaptaciones curriculares y buscar una estrategia de trabajo que sea adecuada para poder satistfacer sus necesidades educativas. 

Con el paso de los años hemos podido contemplar un avance significativo en el trato hacia estos niños y niñas. Cada vez están mas incluidos y se intenta integrarlos al máximo dentro de las limitaciones que cada uno presenta pero ¿Están totalmente incluidos?.

Desde mi punto de vista las escuelas aun no están al nivel que se requiere para el trato de estos niños. En primer lugar hay una falta de personal docente especializado y de recursos. Las escuelas no están dotadas de todos los recursos necesarios para el trato de estos niños. También destacar que muchos de estos niños se encuentran escolarizados en aulas ordinarias cuando realmente este lugar no es el que les corresponde. Destacar en este punto la formación de los docentes. 

Muchos docentes por no decir la gran mayoría no están preparados para atender a estos niños y niñas y tampoco tienen el apoyo de especialistas. 

Otro aspecto a destacar es la sensibilización de la población hacía la discapacidad. Aun no estamos preparados para afrontar las discapacidades. Si es cierto que el trato hacia estas personas no es el mismo que hace muchos años atrás pero aun queda  mucho camino por recorrer. Muchos alumnos con discapacidades escolarizados sufren el rechazo de sus compañeros o docentes y no se les estimula ni se les da el trato necesario para poder sacar el máximo rendimiento de ellos a pesar de sus limitaciones. 

Por otro lado, es muy importante la actitud del docente. El docente debe de concienciar al alumnado para evitar el rechazo. La presencia de una discapacidad en el aula no hace que el ambiente sea peor o esté menos enriquecido, al contrario. Los niños deben de estar concienciados de la situación de sus compañeros y deben de saber darle un trato adecuado para adaptarlo lo mejor posible y poder sacar beneficio a la situación. 

Respecto a la escolarización de las personas con necesidades educativas especiales mencionar la existencia reducida de centros especializados. En nuestra comunidad autónoma se cuenta con un número muy reducido de centros únicamente para niños con necesidades educativas especiales. Hay discapacidades que son incompatibles con la escolarización en un centro ordinario. Todos tenemos derecho a una educación de calidad. En mi opinión, se debería de fomentar el uso de estos centros ya que todos sacarían un mayor rendimiento.

Para concluir, destacar que todos los individuos tenemos derecho a una educación de calidad a pesar de las posibles discapacidades o dificultades que podamos tener. Es necesario concienciar a la población de la existencia de las discapacidades y que estas no siempre tienen porqué crear un mal ambiente o hacerlo menos enriquecedor. Todos los miembros de la comunidad educativa podemos aprender mucho tratando las discapacidades.

Os dejo un vídeo interesante que  nos expuso un compañero en clase y que me gusto mucho:

BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de educación de Guatemala. (2011). Manual de atención a las necesidades educativas especiales en el aula. Recuperado de http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/manual%202011.pdf

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CUARTA SEMANA.

Esta semana ha sido la última semana del segundo trimestre. De esta semana cabe destacar la visita al teatro de Armilla. Todos los alumnos de la etapa de educación infantil acudieron a ver una obra de teatro que se llamaba "un cuento con un poco de leche y azúcar".

En el semanario anterior mencioné la obra. La obra tuvo una duración de 1 hora y 30 minutos aproximadamente. Fue muy entretenida, adaptada al alumnado y en ella participaron varios alumnos y alumnas del centro Juan XXIII. 

Destacar la entrega de notas a los padres y la actividad de semana santa. Respecto a las notas cada alumno es el encargado de entregar las notas a sus padres. Todos los niños y niñas llevan una nota personal de la maestra en la cual se les da a conocer todo lo que deben de saber. 

La actividad de semana santa ha sido la realización de un penitente. Cada niño y niña ha realizado el suyo de forma libre. Cada niño ha sido libre de elegir los colores para su realización. 

Fuente: Elaboración propia.

Además de esto se ha realizado una pequeña representación teatral de la primavera. En ella, han participado todos los alumnos y alumnas de la clase. Había tres personajes: sol, lluvia y semillas. La obra consistía en representar el crecimiento de las flores y plantas y que para ello se necesita sol y lluvia. Una sola no sirve, se necesitan las dos para el correcto crecimiento de las plantas. Gracias a la representación teatral los niños y niñas fueron mucho mas conscientes de esto. A continuación pongo algunas fotos de la representación:

Fuente: Elaboración propia.

Fuente: Elaboración propia.